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喜欢体育不喜欢体育课?


   不少老师和家长发现,孩子存在“喜欢体育却不喜欢体育课”的情况:喜欢自由活动,不喜欢体育课上一个技术动作反复练;喜欢多一点足球、排球等比赛,不喜欢体育课上动不动跑步……
 
   原本活泼好动的孩子,却不愿在体育课上锻炼,总是找各种理由请假或逃课——“就是觉得体育课没什么意思,一年学下来,足球、篮球、排球……一样也没真正学会。”仔细分析,造成这一状况的原因主要有以下几个方面。
 
   一是把“运动训练”等同“运动技能教学”,致使体育课程式化。二是把“体能成绩”视作“体育能力”,致使体育课形式化。三是把“教师体育专长”视同“学生体育需求”,致使体育课无趣化。
 
   如何破解这种难题,使体育课变得受学生欢迎呢?“五育融合”背景下国家课程校本化实施的探索给出了答案。国家课程校本化实施,坚持基础性、适切性、整合性和选择性的原则,以国家课程为主体,根据学生的选择,设置真正适合学生需要的课程项目,帮助学生选到满足自己兴趣的课程内容,通过“跨学科”整合、项目化学习等方式,促进学生全面发展。在“双减”政策的大背景下,学校体育工作将迎来新的发展机遇。
 
   首先,增强体育的游戏性,尊重学生的运动兴趣和需要,激发学习动机。要改变以往填鸭式、注入式的教学方式,挖掘体育本身所具有的游戏性娱乐性,在体育课的教学中加强游戏化、趣味性,让体育课成为“带孩子有目的的玩儿”的课,不把体育课扭曲为训练课。
 
   其次,重视音乐元素融入,创新体育运动方法,提升运动技能和核心素养。将音乐引入足球、篮球、武术、啦啦操等一些体能性、技术性运动项目的学习中。
 
   再次,整合教材重构体系,推动教学模式转型,关注差异因材施教。分类分层,学生走班,配合“选择性课堂”改革,尝试70分钟的体育大课,使落实“一生一策”成为可能,有效促进运动技能的结构化整合。
 
   第四,开展体育教研活动,提高教学能力水平,促进学生全面发展。建立和谐的师生关系,主动参与到学生的运动、游戏当中,引导学生牢记规则意识,树立“健康第一”指导思想。
 
   第五,完善体育评价机制,拓展体育运动科目,重视对体育锻炼的投入。
 
   第六,开展“真体育”活动,增强自信健全人格,培养优秀体育人才。提高学生在真实情境中的运动能力,譬如以赛代教,以赛促练,以赛育人。
 

责编:一冰

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