据新闻报道，孩子在书店买言情、盗墓小说看，家长警告店老板不要卖这样的书给她的孩子，店老板照做了。但没想到，孩子叫其他同学代买，于是家长跑到书店摔砸新书，责令店家不要把“毒品”卖给自己的孩子。
新闻中家长有激烈反应，出发点是为了保护孩子，不妥之处在于错误地将问题归因于书籍本身，简单地迁怒于书店。书籍是不是“毒品”，应该由相关审批、监督、管理部门说了算，只要经过正规的出版途径，通过层层审核，摆上书架即有合法身份。任何个人都无权因个人喜好而要求书籍下架。
孩子喜好某些家长眼中不适宜的书籍，的确应该重视，正确的做法是主动了解孩子看某类小说、某种题材的心理动因，找到阅读行为背后的情感诉求，然后再有针对性地教育引导。孩子的心理问题解决了，认知和阅读的问题自然能有效改善，从阅读所谓的快餐读物、网络文学，转向亲近优美的故事、丰富的知识。
孩子在成长过程中有阅读敏感期，也有阅读关键期。三岁左右的幼儿会对读图、听故事感兴趣，此时做好亲子共读能促进孩子大脑发育，帮助孩子养成阅读习惯。这个阶段因为幼儿缺乏辨别力，需要家长把好内容关。孩子上小学三、四年级时，在阅读上会呈现分化状态，即不同个性、爱好的孩子表现出不同的阅读趣味。有的喜欢阅读动物小说，有的喜好历史读物，有的则对传统文化感兴趣，还有的对书籍敬而远之。
在孩子出现某些行为问题时，家长要多从心理学角度观察、分析、应对。主动了解孩子的心理诉求，再巧妙地推荐适合的好书，孩子阅读之后，心灵得到慰藉之余，还拉近了亲子关系。当家长敞开心扉，放下所谓的权威，与孩子就包括阅读在内的各种话题诚意沟通，孩子自然愿意讲述心中之惑，而不是自己盲目求解。
透过孩子的阅读偏好或行为问题，多了解他们的心理状况，是家庭教育的重要内容。找到孩子心理上的痛点或卡点，再透过言传身教、深入沟通、寻求科学的应对之策，才能真正帮助孩子穿越成长之阻。孩子在成长过程中，尤其是进入青春期后，不喜欢听人说教，愿意独处，此时一本好书恰恰是最好的德育帮手。在励志感人的故事中，孩子无形中会重新审视自我、他人与世界；在伟大人物的影响之下，孩子也往往受到感召，发现问题，及时改正，重振旗鼓。善用好书力量的父母，大多是高明的父母；爱读好书的孩子，也会与更多的美好不期而遇。
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